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Id_9826陶老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:在帮助我的好朋友学习英语,迎战四级。他英语基础不扎实,框架不完整,且对英语学习十分厌恶,记忆东西的速度十分慢,理解力不太行。我通过对一些句型进行公式化的总结和整理,并逐步从易到难的进行英语语法的辅导,他现在已经逐步搭建起了框架,并在一定程度上培养了对英语的兴趣
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Id_9825傅老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:本人在高考后的暑假有进行过短期家教,内容主要以初中物理化学为主。在家教前,我会根据已有的资料和网上资料对将授课的内容进行系统化整理。在化学科上,我比较喜欢用思维导图的方式进行知识点梳理,并同时配备适量练习题进行巩固。也可以根据实际要求,为学生查找一些与学科相关的课外资料。
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Id_9820赵老师(专业)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:性格开朗乐,观态积极正面,有耐心爱心责任心。个人综合素质高。曾在国外留学生活工作多年,后回国在世界500强外企工作多年。喜欢孩子,擅长跟孩子沟通打交道,根据不同孩子的性格特点积极正面引导,因材施教。教学效果好,得到学生和家长的爱戴和信任。2年乒乓球教学经验及一年英语口语培训经验,根据不同孩子的性格特点积极正面引导,因材施教。教学效果好,得到学生和家长的爱戴和信任。
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Id_9817张老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:辅导初中英语孩子英语成绩不理想在授课中发现孩子对英语学科兴趣较低自信心不足因此采取亦师亦友的方式让孩子逐步产生对英语学科的学习热情建立自信心同时布置适量学习任务给予相应激励措施最后将英语成绩提升25分
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Id_9814刘老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:遇到过比较调皮的孩子只要耐心教导有一些些成绩上的奖励孩子会很听话也遇到过学不懂的孩子需要耐心一遍遍教导才可学会孩子们最后的成绩都会有很大的提升遇到过比较调皮的孩子只要耐心教导有一些些成绩上的奖励孩子会很听话也遇到过学不懂的孩子需要耐心一遍遍教导才可学会孩子们最后的成绩都会有很大的提升
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Id_9805李老师(大学生)三年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:有过三年的家教经验,平均学生提分都在20分以上。在开讲之前我会先列相关计划,征得学生和家长同意,若教学时间充足我会先过知识点,然后一个知识点对应一些练习题,时间不充足会先过整体的知识点,然后根据学生掌握的情况查漏补缺,擅长挖掘考试深度。
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Id_9804王老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:在大一大二的暑假期间,曾带过两个小学班级的数学语文与英语。与孩子相处一段时间,感觉很开心,相处起来像朋友一样。提前带着孩子预习课本使孩子能够在新学期更好的适应生活。我带的班里小朋友的数学在新学期都有了很大的进步。并且在寒假带过初二的数学辅导课。每个寒假都会提前辅导妹妹的课程。有较多经验。
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Id_9802刘老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:给我印象最深的是给一位高二男学生辅导英语和语文,该学生基础薄弱,学习兴趣不高。我通过推荐一些英语学习软件帮助他背单词,并要求他天天打卡,在玩中提升成绩,并且我还要求他翻译暑假作业中的所有英文阅读,一个月后,该生英语有明显提高。对于语文,鉴于他基础薄弱,我从基础抓起,每天背记基础知识,做笔记,按时滚动高考必背文言篇目,并且翻译文言课文,使该生语文基础得到强化,我很有成就感。
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Id_9796刘老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:对学生有耐心、负责、用心,能和学生成为朋友,不强加压力,因材施教,耐心细心,认真负责,帮助学生寻找合适的学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,希望能帮助学生树立信心、提高学习成绩、提高对学习的兴趣。
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Id_9794覃老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:一般工作是教材讲解,分析错题。原则是一理解二扩展三反馈,希望孩子不仅能理解,不再错,还要能举一反三。教学中注重气氛,不能死板也不能不严肃,不能松垮也不能太绷紧,应该带领孩子们进入专注学习的氛围,在学习中增长知识,增长自信,增长成就感,增长兴趣。
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