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Id_8042江老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:0分
个人简介:以前没有过家教辅导经验,但是教过妹妹英语,也在英语机构做过老师。我认为,耐心是最重要的,填鸭式教学是没有效果的,思考才最重要。孩子只是镜子,反映出的是孩子周围的环境:学校,家长,同学。在教育过程中,老师的角色固然重要,可如果家长还能大力支持,那么孩子没有失败的可能。
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Id_8024王老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:暂无有偿家教辅导经验,但在中学阶段辅导过基础较差的同班同学,成绩均有了十名左右的提升。同时我可以用同龄人的视角与口吻去为孩子拓宽视野,教一些学习方法,也可以从我的升学道路上总结一些经验,让孩子少走一些弯路
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Id_8020衣老师(专业)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:带过一个六年级的女孩的数学,成绩在三个月内提高二十分。原因是妈妈是全职妈妈,还带一个弟弟。明显感觉到妈妈的焦虑感。这严重影响了孩子的自我成长。刚开始给孩子上课妈妈也在,当不断问孩子的思路时,本来是想培养孩子的独立思考能力,可在问第三遍时,妈妈坐不住了,马上说出了答案。可见孩子已经形成了严重的依赖性,孩子认为反正妈妈会。后期慢慢与妈妈沟通协调,逐渐形成了孩子的独立思考能力,当然对其它科目也有很大帮助。
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Id_8012杨老师(教师)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:一位三年级学生的语文基础知识不牢固,拼音,生字中的笔顺,部首,多音字,形近字,词语搭配,分类别积累词语等。我通过多年来积累的方法耐心,细致的指导效果显著。另外,学生阅读水平不太好,除了阅读量的不足外,有些出现在审题方面,多年来我积累了一套审题方法,可以轻松帮助孩子找到重点,提取关键信息。
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Id_8008杨老师(大学生)三年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:从大二起一直在带家教,有三年以上的家教经验,带过小学、初中、高中及研究生。努力用有趣的方式给孩子上课,培养孩子学习兴趣,在快乐的氛围中学习。孩子记不住单词,给单词编故事,让孩子在短时间内记住单词。
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Id_8005邓老师(专业)三年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:2014-2016年陪伴学生度过高二-高三学年,英语口语显著提高,分数提高10分2016-2017年初一学生英语阅读2017-2018口语兴趣课堂(8-10岁)本人为人随和,热情且有耐心,乐于钻研教学技巧。
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Id_8001邢老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:14分
个人简介:大二学生,以前在假期的生活辅导过堂弟的功课,效果还不错,但是没有更多的家教经验了..对待孩子一直很有耐心,并且我具有较好的逻辑思维,可以帮助孩子们理解所学知识。竞赛不是我的强项,初中之后就没参加过竞赛了,但是基础知识掌握较好,可以有针对性的进行辅导
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Id_7996王老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:目前家教经验较少…仅在2017年暑假进行了一对一辅导。辅导内容为小学四年级语文阅读与写作,通过PPT讲解,习题练习,优秀文章欣赏等方面进行教学。例如,从小朋友喜欢的明星——易烊千玺入手,练习外貌描写等。获得学生与家长的一致好评。
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Id_7995张老师(专业)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:一般学生存在的问题:1.上课注意力不集中2.对学业课程有恐惧心理,对自己不自信3.爱贪玩,效率不高4.学习没有方法对策:1.尽量让上课内容生动形象,便于理解,吸引孩子注意力,并多做互动。2.培养孩子学习兴趣,让孩子建立信心3.适当的批评教育,加强监督4.针对不同的学生制定不同的学习计划,将最简便的方法教于孩子5.加强与孩子的互动,关注孩子的情况和对学习的适应性。效果:普遍孩子的学习积极性会提升,孩子会乐于在课堂内表现,并会自觉建立起自己的学习计划和拥有自己的思维逻辑,对于日后的学习发展有极大的好处
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Id_7994温老师(大学生)四年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:11分
个人简介:从大一开始一直在做与中小学英语有关的教育辅导,并一直在实践中不断总结与学习。虽然各地区教材有所差异,但是,英语这类语言类学科万变不离其宗。对于学生,我一向主张柔中带刚的教学方式,先和学生做朋友,取得学生心理的信任,再逐渐向其传授知识。
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